Her derse eşit süre yerine ihtiyaca uygun öncelik
Öğrencinin bütün derslerde aynı aşamada olduğu varsayılamaz. Bir derste konu temeli, diğerinde tekrar veya süreli uygulama gerekebilir. Hedef alanı, güncel okul yükü ve denemelerde görülen güçlükler birlikte konuşularak hangi çalışmanın önce geleceği belirlenir.
Plan, yalnız kaynak adlarından oluşmamalıdır. Hangi konunun ne amaçla çalışılacağı ve tamamlandıktan sonra nasıl değerlendirileceği açık olmalıdır. Görevler öğrencinin bağımsız uygulayabileceği büyüklükte tutulur; yetişmeyen haftalarda nedenler yeniden ele alınır.
TYT ve AYT denemelerini birbirinden ayıralım
Farklı kapsamlı sınavların toplam netlerini doğrudan karşılaştırmak yanıltıcı olabilir. Portalda karşılaştırılabilir denemeler, ders dağılımı ve tarih birlikte değerlendirilir. Bir sonuçtaki değişimin konu eksikliğinden mi, soru seçimi veya zaman kullanımından mı kaynaklandığı konuşulur.
Deneme sonrası yalnız puanı not etmek yerine bir sonraki çalışmaya yön verecek kısa kararlar çıkarılır. Gerekirse belirli bir konuya dönülür veya tekrar biçimi değiştirilir. Bu değerlendirme belirli bir sıralama sonucu vaat etmez.
Öğrenci, veli ve branş öğretmeninin rolü
Koçluk derslerin tamamını anlatma hizmeti değildir. Öğrenci görevleri uygular, veli süreç ve ihtiyaçlar hakkında bilgilendirilir; konu desteği gerekiyorsa ilgili branş öğretmeniyle kapsam ayrıca görüşülür. Matematik özel dersi ile koçluk birlikte düşünülse bile koşulları ayrı netleştirilir.
Veli portalındaki öğrenciye özel kayıtlar yetkili hesapla görüntülenir. İlk görüşmede iletişim düzeni, takip kapsamı, ücret ve uygunluk açıklanır. Sınav tarihi ve konu kapsamı gibi güncel bilgiler plan kurulurken resmi duyurularla kontrol edilmelidir; bu sayfa bir sınav takvimi ilanı değildir.