Hangi ön bilgi eksik, hangi yöntem karışıyor?
İleri bir konuda zorlanma bazen önceki bir beceriye dayanır. Öğrenci ifadeyi dönüştüremiyor, tanım koşulunu gözden kaçırıyor veya grafiğin ne anlattığını açıklayamıyor olabilir. Konu adı üzerinden karar vermek yerine örnek bir çözümün hangi adımda durduğuna bakılır.
Örneğin bir fonksiyon sorusunda tanım ve görüntü ilişkisini söyleyebilmek, yalnız bir işlem dizisi uygulamaktan farklıdır. Gerekirse daha temel örneğe dönülür; ardından aynı ilişkinin daha çok koşul içeren soruda kullanılması çalışılır.
Çözümü izlemekten bağımsız çözmeye geçelim
Öğretmenin çözümünü takip edebilmek, soruyu tek başına çözebilmek anlamına gelmeyebilir. Derste öğrenciye yöntemi açıklama, bir sonraki adımı önerme ve benzer örneği yardım almadan deneme alanı açılmalıdır. Yanlış çözüm de hangi düşüncenin düzeltilmesi gerektiğini gösterir.
Ders sonrası görevler konuyu bütünüyle tekrar ettirmek yerine o hafta belirlenen güçlüğe odaklanabilir. Önceki sorunun çözümüne bakmadan yeniden denemek ve kullanılan koşulları not etmek, sonraki görüşmede somut değerlendirme sağlar.
Okul, TYT ve AYT yükünü birlikte düşünelim
Yoğun bir dönemde daha fazla görev vermek her zaman daha uygulanabilir bir plan anlamına gelmez. Güncel okul konuları, deneme takvimi ve TYT ihtiyacı birlikte konuşularak ders sıklığı belirlenir. Koçluk takibi ile konu anlatımı farklı kapsamlar olarak değerlendirilir.
Matematik özel dersi Seymur Hoca ile yürütülür. Ankara’da tercih edilen ders yeri veya online çalışma uygunluğu, kaynaklar, ders süresi, ücret ve iptal koşulları başlamadan önce açıklanır. Belirli puan ya da sıralama sonucu taahhüt edilmez.